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作者:左移湘     时间:2018-09-14

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第三阶段的特征是“外源驱动、以人为本、重在开放”。对于高校而言,内涵发展到一定阶段,结构优化和体制改革的能量逐渐消逝,就有必要通过外源驱动寻求内部资源和核心创新能力的上升。这一阶段的特征主要是人才引领,着力引进高水平师资和提高生源质量是发展的重点,同时也要对现有师资队伍进行改造,优化结构,提高水平。要从毕业生质量、教师质量、校友吸引力、国际化培养程度、国际知名度等涉及学校声誉的环节抓起,进而利用学校的声誉隆起来形成海外人才回流的吸引力。要逐渐利用海内外捐赠来形成可持续发展的基金,只有在该基金超过学校年收入时才能为学校提供可自主发展的引路资源。要进一步利用国际交流来完成从智力流往全球到全球智力汇入的转变,形成有影响的学派和重大原创成果。在引领效应的带动下,逐渐由动力型快速发展步入引领型平稳发展的坦途。

西方未来主义学派从上世纪70年代以来主要探讨未来世界的科技革命及其社会、经济后果,这期间美国未来主义学派的代表人物如丹尼尔贝尔、赫尔曼卡恩、阿尔温托夫勒等纷纷著书立说预测未来,他们的理论基础是科技统治论。联合国教科文组织也大力推动了教育的科技取向,其中两部影响较大的著作是1972年出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》和菲利普库姆斯1985年出版的《世界教育危机——80年代的观点》。

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继医改之后,教育将在2009年成为下一个系统改革的公共品。据媒体报导,由温家宝总理亲自挂帅力推的教育改革正在提上日程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》可能会在今年年中推出一个方案稿,向全社会公示。种种迹象表明,一场影响深远的教育改革即将拉开帷幕。(1月7日《21世纪经济报道》)

从汶川走来,从玉树走来,从舟曲走来,爱让生命延续,爱让废墟飘起袅袅炊烟,爱让民族挺起不弯之脊。生命至上,人民至上,已成为一个古老的国家在艰难中走向强大,在困苦中走向成熟,在浴火中重生的精神刻度。

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